Chaque année, les Services Culturels organisent l’intervention d’un expert pédagogique sur le thème “le français et les médias“. Des spécialistes du CAVILAM ou encore de TV5 Monde sont venus présenter aux professeurs de français les moyens d’intégrer et d’utiliser au mieux les médias dans la classe.
Cette année, l’atelier pédagogique “Enseigner le français avec la Radio” animé par Mathilde Landier, responsable éditoriale de l’espace ‘Langue Française’ à R.F.I. a eu lieu dans la circonscription au mois d’octobre. Elle a rencontré les professeurs de français d’Hawaï, de San Francisco, de l’Utah ou encore de l’Oregon. De ces rencontres, elle a tiré trois chroniques radiophoniques, que vous pouvez écouter en ligne.
- Etat de l’enseignement du français aux Etats-Unis.
Une chronique d’environ 6 minutes qui fait état de l’enseignement du français aux Etats-Unis. Interview de Jane Arbate, présidente de l’AATF.
Découvrez la place que tient le français dans cette île si proche géographiquement de Tahiti et de la Polynésie française, mais où le français semble être perdu au milieu de toute une multitude de cultures.
- Kai Andersen, polynésien-américain francophile et francophone.
Portrait de Kai Andersen; américain, hawaïen, descendant de grand-parents danois, passionné par la langue française. Ses recherches universitaires cherchent à montrer l’unité de la culture Polynésienne, à travers notamment la littérature, au-delà des frontières de la langue.
Le contenu de sa conférence est désormais disponible en ligne.
Vous êtes à la recherche de nouveaux médias pour votre classe de français?
Vous souhaiteriez utiliser RFI mais ne savez pas comment faire?
Vous ne connaissez pas ce média, et êtes intéressés à l’idée de le découvrir?
“Enseigner avec RFI”
Radio France Internationale est un média privilégié pour la promotion et la diffusion de la langue française à travers le monde, avec ses 45 millions d’auditeurs, sur plus de 150 relais FM. Mais RFI n’est pas uniquement consacrée aux informations. Elle met aussi la radio au service de l’enseignement du français, notamment grâce à son espace “Langue française“, dédié à l’utilisation de la radio en classe de FLE. La Radio est un moyen idéal et original d’avoir un environnement sonore authentique et varié en classe de langue.
|
Pour plus d’informations : www.rfi.fr, rubrique « langue française » |
AVANT de travailler avec le document radiophonique : L’apprenant est préparé à la réception du document. L’enseignant lui donne envie d’écouter ; la compréhension du document se trouve ainsi facilitée.
- Activer les connaissances lexicales liées au thème du document : remue-méninges à partir d’un mot, d’une image ; recherche du maximum de mots appartenant au même champ lexical que le thème de l’extrait choisi…
- Vérifier que les apprenants connaissent les mots et expressions liés au domaine traité dans l’extrait sonore (actualité du jour, économie, justice…) : recherche de synonymes, d’antonymes, de définitions pour les mots clés utilisés dans le document, repérage des intrus dans des listes de mots, etc.
- Mobiliser et mutualiser les connaissances factuelles en rapport avec le sujet traité : échanges en petits groupes à partir du titre de l’émission, mise en commun des connaissances à partir de titres de journaux, de dépêches AFP sur le même sujet, etc.
- Faire raconter, décrire un événement personnel ou caractéristique de son pays, une situation semblable à ce qui est abordé dans le reportage.
PENDANT l’écoute : Chaque écoute est associée à une tâche. L’apprenant écoute « pour faire quelque chose ». La compréhension se fait par étapes : d’une compréhension générale, on amène l’apprenant à une compréhension plus fine.
Découvrir le document, repérer la situation de communication :
- Repérer les sons, le paysage sonore : les apprenants notent les « sons » qu’ils entendent et non les mots (musique, jingle, bruits de reportage etc.) Ils écrivent le nombre de voix entendus (homme/femme ?), identifient le lieu de l’enregistrement (studio, rue, restaurant etc.)
- Cette première étape permet aussi de préciser le « type » du document exploité : journal, débat, publicité, interview, émission de divertissement, etc.
Comprendre le document dans sa globalité :
- Repérer les principaux éléments de la situation de communication avec des exercices tels que des vrai/faux, des questionnaires à choix multiples.
- Répondre à des questions ouvertes : Qui ? Où ? Quoi ? Quand ? Comment ? Pour quoi faire ?
Comprendre les informations principales données dans le document :
- Observer le lien entre le paysage sonore (musique, bruits de reportage, jingle etc.) et le message : quelle est la fonction de ce paysage sonore ? Est-il là pour illustrer, expliquer, créer une ambiance, capter l’attention de l’auditeur, … ?
- Mettre en évidence les liens de causes/conséquences des évènements mentionnés, les enjeux de l’événement présenté.
- Associer les opinions, émotions exprimées aux différents intervenants.
- Reconstituer une chronologie des évènements présentés (affaire judiciaire, événement politique, élections, nécrologie…)
- Repérer les données chiffrées qui caractérisent un événement, un objet, un phénomène.
- Retrouver le résumé correct du document parmi plusieurs suggestions.
Comprendre un extrait du document dans le détail :
- Étudier le rôle du journaliste/de l’animateur et des invités.
- Décrire l’angle de traitement d’un reportage.
- S’appuyer sur les effets de rhétorique (adresse à l’auditeur, au présentateur, au journaliste, à l’invité), la prosodie pour comprendre les nuances du message.
- Résumer le point de vue d’un intervenant.
- Repérer un point grammatical ou lexical récurrent dans le document :
- travailler sur un champ lexical précis, sur le sens d’expressions imagées, d’expressions idiomatiques
- « corriger » une transcription en retrouvant les termes effectivement employés dans le document
- repérer les verbes conjugués à un mode, un temps précis
- repérer des articulateurs logiques ou temporels dans un discours
- Possibilité de recourir à la transcription.
APRÈS l’écoute : Amener les apprenants à remployer les nouveaux acquis, leur proposer des tâches qui les aident à apprendre et à mémoriser les connaissances acquises précédemment (lexicales, grammaticales, éventuellement factuelles).
Mémoriser
- Réaliser des exercices de systématisation (constitués d’items en lien avec le thème du document) sur un point de grammaire, de lexique, de prosodie.
- Réaliser des activités contextualisées : production écrite, de production ou d’interaction orale :
- rédaction d’un courriel, d’une lettre, d’un article, d’un compte rendu, d’une biographie, de slogans…
- jeux de rôles, exposés, débats, discussions, simulations d’interview.
Approfondir pour aller plus loin
- Lire des articles sur le même sujet.
- Comparer l’approche ou l’analyse exposée avec celle présentée dans un autre document du même type ou d’un type différent (presse écrite, extrait télévisuel, extrait de film ou de roman etc.)
Sur le site « langue française » de RFI :
Pour vous aider à pédagogiser des extraits d’émissions de RFI, consultez le dossier « enseigner avec la radio » : http://www.rfi.fr/lffr/pages/001/page_55.asp
Retrouvez toutes les fiches pédagogiques « prêtes à enseigner » : http://www.rfi.fr/lffr/pages/001/liste_fiche_pedagogique.asp
